Las familias en la sociedad actual, necesitan colaboración en la educación de sus hijos e hijas en estas edades, por lo que pensamos que la educación infantil es un compromiso social, que garantiza el bienestar de toda la ciudadanía, además las investigaciones en el campo de las ciencias humanas y sociales han confirmado la importancia y trascendencia de los primeros seis años de vida en el posterior desarrollo de la persona.

Este desarrollo no es un simple despliegue de posibilidades predeterminadas por la herencia biológica. Se produce como resultado del aprendizaje y socialización que se propicia en la escuela infantil, entre otros contextos, entendida como un contexto intencionalmente organizado para ello. La Escuela Infantil (E.I. a partir de ahora) organiza y proporciona los contextos y situaciones de aprendizaje, experiencias, espacios, materiales y ambientes que configurarán un medio óptimo para que el desarrollo infantil se vea propiciado por procesos de aprendizaje y socialización adecuadamente orientados y facilitados.

Uno de los aspectos más característicos de la etapa de infantil es la diversidad y cantidad de cambios que se producen en la personalidad infantil en un corto espacio de tiempo. El desarrollo de la persona se plantea como un largo camino que va desde la dependencia más absoluta a la vivencia independiente y autónoma de sí mismo; de la indiferenciación y confusión con los otros a la construcción de la propia identidad.

Entre los múltiples logros que niñas y niños consiguen a lo largo de esta etapa, cabe señalar como especialmente significativos, la capacidad para relacionarse con otras personas en diferentes formas de comunicación, la función simbólica, los logros relacionados con las competencias psicomotrices, la capacidad para satisfacer de modo cada vez más autónomo sus necesidades básicas, así como la aparición y diversificación de sentimientos y emociones, la regulación progresiva de la propia conducta y la integración progresiva como miembro activo en los sistemas sociales de su entorno.

El currículo de la educación infantil queda organizado en las siguientes áreas:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Esta área hace referencia a la paulatina construcción de la identidad, a través del descubrimiento del niño y la niña de sus características y atributos, que le ayudarán a definirse como personas con entidad propia. Será a través de las interacciones que establecen con las personas adultas y con sus iguales, al progresivo descubrimiento y control del cuerpo, así como a la constatación de sus posibilidades y limitaciones, como van conformando una imagen ajustada y positiva de sí mismos. Los niños y las niñas, en situaciones de juego y vida cotidiana encontrarán numerosas posibilidades para ir adquiriendo su autonomía personal.

2. Conocimiento del entorno: Esta área pretende contribuir a los procesos de descubrimiento y representación de los elementos físicos y naturales, así como a los de descubrimiento, vinculación y aceptación del medio social y cultural. Se entiende que esta área facilitará a los niños y niñas un acercamiento comprensivo al medio en que viven y su inserción en él, de manera reflexiva y participativa.

3. Lenguajes: comunicación y representación: Esta área está dirigida al desarrollo de la capacidad de expresión y representación a través del conocimiento y uso de los diferentes lenguajes y formas de comunicación. La diversidad de lenguajes permite la interacción del niño y la niña con un mundo culturalmente organizado, haciéndoles cada vez más competentes para comprender y expresar conocimientos e ideas, sentimientos, deseos, necesidades e intereses. Los lenguajes son también entendidos como instrumentos de auto-construcción en la primera infancia; ayudan a la organización del propio pensamiento y permiten la toma de conciencia sobre la propia identidad y sobre lo que le rodea.

Para contribuir a estas competencias se integrarán de forma transversal el desarrollo de valores democráticos, cívicos y éticos de nuestra sociedad, reflejando los principios de igualdad de derechos entre sexos con rechazo a cualquier tipo de discriminación negativa, asimismo, estará presente en las áreas del currículo, el respeto a la diversidad cultural, el desarrollo sostenible, la cultura de paz, los hábitos de consumo saludable, y la utilización del tiempo de ocio.

El equipo del centro escogerá determinadas teorías y principios pedagógicos y procurará ponerlas en práctica en el desarrollo del Proyecto Educativo de Centro. Asimismo, definirá qué concepción de niño tiene, qué modelo de centro defiende y qué papel debe asumir el educador en su ejercicio: actitudes, toma de decisiones, formación, etc.

Por ejemplo, respecto al concepto de niño y niña en el que nos basamos y queremos desarrollar:
Niños y niñas que necesitan establecer vínculos estables y seguros, para progresivamente abrirse al mundo social y al mundo de los objetos. Niños y niñas que interactúan con la realidad que les rodea en una búsqueda constante del conocimiento. Niños y niñas llenos de invención y de creación, con sus tiempos y sus ritmos diferentes entre sí.

Una de las decisiones más difíciles a las que los padres nos enfrentamos es a la decisión de colegio. Por estas fechas, casi todas, por no decir todas las comunidades autónomas han cerrado su plazo de inscripción, los padres hemos depositado todas nuestras esperanzas en que acepten a nuestros hijos en el colegio que hemos elegido. Pero… ¿Qué pasos hemos seguido? ¿En qué nos hemos fijado para tomar nuestras decisiones? Y finalmente, ¿estamos seguros de que es el mejor colegio para nuestros hijos, o nos hemos guiado por que, según estudios es el mejor colegio?

En esta tutoría de padres, vamos a guiar a los padres, hayan tomado ya la decisión o les quede un año, o dos, o los que sean, para ver las similitudes y diferencias que seguimos en la “gran elección”.

El proyecto educativo del centro es la propia filosofía del mismo y de su educación. El proyecto nos enseñará los métodos que siguen los profesores, lo que se espera de los alumnos y lo que se pretende conseguir de cada uno de ellos a lo largo del proceso formativo. Yo recalco mucho que no es lo mismo un proyecto educativo en la etapa de infantil que en la de secundaria. En infantil buscamos más la cercanía del profesorado, y las primeras guías para el aprendizaje. En primaria y secundaria, buscamos el método, la eficacia y la eficiencia.

Otro de los puntos clave en la elección del colegio es la confesionalidad del centro. A través de ella encontramos la base sobre la que el colegio desarrolla su filosofía docente y sus objetivos académicos. Al conocerla, los padres sabrán, por ejemplo, el papel que juega la religión en el plan de estudios o qué clase de formación ética y moral va a recibir el alumno. Los colegios religiosos prestan mucha más atención a los valores y a la disciplina que los colegios laicos, que mantienen unas normas propias de comportamiento y de enseñanza.

El servicio de idiomas. Hoy en día, recibir una educación bilingüe es un must, tenemos que tener claro, si el idioma que se va a estudiar (inglés, francés, alemán, etc) se enseña desde la entrada al colegio (etapa de los tres años para infantil), si es con profesores nativos, cuántas horas se dan a la semana, a partir de qué tipo de metodología, si hay refuerzo… Si estamos pensando en un colegio público, hay colegios que no dan inglés hasta los 4 años, otros que ya comparten el idioma extranjero como una clase más… ¿Qué queremos? Y el segundo idioma, a partir de qué curso, y mismas preguntas que para el primer idioma.

Esto me lleva a las actividades extraescolares, que en infantil no solemos preguntar, pero suele ser interesante conocer las opciones: refuerzo de inglés, música, psicomotricidad, deportes varios… Ya sabéis, padres, “mens sana en corpore sano”, y sobre todo, las horas en las que se ejercen esas actividades. No es lo mismo hacerlas en el periodo de descanso, de final de una clase hasta que vas al comedor, que al final de la jornada escolar.

El comedor y los servicios. Es conveniente conocer qué servicio de comedor ofrece (cocina propia, cátering) y si ofrece menús especiales en el caso de que el niño tenga problemas de salud o alergias. También puede ser interesante saber de antemano si cuentan con rutas de transporte propio y si disponen de un médico permanente en el centro o algún tipo de servicio de enfermería para atender emergencias.

Y la cercanía al domicilio o al trabajo. Que tenga una buena ruta, o varios caminos para llegar al colegio o salir de él. Con disponibilidad de autobuses o tranvías cercanos, para cuando sean más mayores, o incluso, contar con la posibilidad de ir andando.

Es vital la información que recibamos en las jornadas de puertas abiertas para conocer el colegio, sus instalaciones, para ver cómo son los profesores, cómo se desenvuelven y descartar o no a un colegio. No por ser el mejor de España, será el mejor para nuestro hijo. Hagamos una tabla con los pros y los contras. Busquemos nuestros propios criterios, qué pesa más en nuestra búsqueda de colegio: que sea laico, que tenga inglés con profesores nativos, que esté cerca…

Elegir un buen colegio para nuestro hijo es una decisión importante. Pero tenemos que buscar un buen colegio para él, no el mejor colegio en términos generales. También debemos ver cuáles son nuestras circunstancias, y las circunstancias “próximas en el tiempo” para poder dar una estabilidad a la decisión.

Igualmente, y no menos importante, si el colegio tras la etapa de infantil, no nos convence, o nuestras circunstancias cambian, podemos cambiar a nuestro hijo de colegio, no es tan traumático para ellos como puede resultar para los padres. Ya sabemos que los niños son esponjas, y que son muy adaptables.

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